从我国的AI教育相关课程实践来看，国内目前开设的人工智能课程比较单一，还没有形成一套完善的体系，涉及的层面也比较简单。学校内多开展的还是STEAM（科学、技术、工程、艺术及数学）创新教育，专门的编程等教学还是以课外培训机构提供为主。
　　一位业内人士告诉记者，目前我国中小学能称上AI课程的，也基本就是学习编程的机器人实验室。“相比国外，我国AI教育的普及率还比较低。此外，现在国内大部分还是应试为主，除了一线城市的一些学校外，基本也就是成绩好的学生另一种竞赛的选择。”

　　据测算，美国 K12 阶段约有 67.5%的孩子已接受在线编程教育。以全球最主要的少儿编程语言Scratch的统计数据为例，美国市场的渗透率最高，达 44.80%，英国为 9.31%，中国仅为 0.96%。

　　林晖认为，在中国，可以设置一些基础课程，让孩子从小接受这个思想，可能只是在Ipad上接入一些程序，让机器人做一些事情。比如说，可以让孩子们组队做个小项目，通过程序机器人解决生活中的小问题，潜移默化地普及编程机器人的概念。

　　“不是从写代码的角度，而是从系统角度，接触、学习科学和AI的概念。至于深度地学习，乃至设计AI，至少得从高中开始。”他说。

　　向阳也认为，中小学中开展AI相关课程，应该偏向于基础性的编程教育，培养机器学习的思维，让中小学生对主流的人工智能有个初级认识。此外，可以进行机器人编程普及。这个并不要求中小学生写代码，而是通过模块化的操作，实现一些功能。例如，让机器人踢足球、行走等。图像识别上，可以对图片进行分类和特征提取，达到深度学习的目的。

　　“在人才培养方面，我国还可以多参与一些国际合作和竞赛。通过更加国际化的平台，让我们的中小学生等开拓视野。”向阳表示。

　　能力风暴教育机器人品牌总经理兰之君表示，这涉及到小学到大学的人才培养和课程内容改革，目前还没有统一的标准。从中小学的知识层次来看，可以进行基础的游戏化、图像化的编程教育。而操作载体方面，教育机器人就是其中之一。中小学生可以通过编程的方式控制机器人，培养创新和逻辑思维。兴趣培养起来后，可为今后高等教育阶段的专业学习打下好的基础。