学生管理
在2014年全国职业教育工作会议上，习近平总书记做出重要指示：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展”。大力发展职业教育，努力让每个人都有人生出彩的机会。
一、转变教育理念，真爱全体学生。
目前，西安大中科技技工学校学生是一个特殊的学生群体，个体素质差异很大，15、16岁的学生入读技校后，缺乏自信，没有明确的奋斗目标，对未来感到迷茫。所以，教育学生树立正确的人生目标，引导学生做好职业规划具有重要的现实意义。
教师要与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、家访的形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为学生管理工作奠定了良好的基础。
二、坚持不懈，进行新生入学教育
俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，说明了良好开始的重要性。所以，班级管理应把搞好入学教育作为转化“后进生”的第一要事来抓。
首先，新生入学时，每天与学生一起军训，陪伴学生，听其言，观其行，观察其上课、下课及各项活动中的表现，并且与他们倾心交流获得丰富而真实的材料，在交流与沟通中增强信任，在信任中加深了解，让学生“亲其师而信其道”。
其次，做到“言必行，行必果”，言传身教，以身作则。我接手的班集体，学生普遍习惯和行为习惯差，如说脏话、吸烟、旷课上网打游戏等。学生每次参加义务劳动时，我不是在旁边做指挥员，而是身体力行的去做战斗员;在开班会或上课时，我会最先到达教室;在生活上，我做到不抽烟、不喝酒、不赌博。我会从学习的每一个环节入手，教他们如何看书、听课、做作业，同时把各科任教师的学科要求反馈给他们，在科任教师与学生之间架设沟通桥梁，要求掌握各学科学习特点与方法，把学习成绩搞上去。
三、制定目标，采取有效措施
(一)确定班集体的奋斗目标
一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，如果没有共同追求的奋斗目标和正确的集体舆论导向，就会失去前进的动力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥每个集体成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成强烈的集体荣誉感和责任感。
(二)培养学生兴趣，变“要我学”为“我要学”
首先，我结合各方面实例讲述所学专业的就业前景，树立“干一行，爱一行”的思想，而不是“爱一行，干一行”。让学生热爱本专业，积极而主动地参与学习。其次是培养学习兴趣，“后进生”除了学习上差些外，他们的能力并不差，他们当中有的善于组织工作，有的善于文体活动，有的善于社会交往，有的善于动手，操作能力特别强。班主任应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心。
(三)实行班级管理民主化、细致化
首先，提拔有组织能力，工作有方法，在同学中有一定威信的学生，反复考验后组成班委会。其次，巧教班委工作技巧，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。在学习上成立学习小组，让同学间相互学习、帮助和竞争，形成良好的班风和学风。多年来，我在班内实行“分级管理制”，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都有事可做，都有事可忙，让学生感到自己是班级主人，这样的做法收到了很好的民主激励效应。
(四)保护学生自尊心，增强自信心
“后进生”有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等与成功，渴望得到班主任的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们应尽可能的呵护他们的自尊，帮助他们赶走自卑感，增强他们的自信心。同时我还积极组织、开展各种有意义的教育活动，让后进生在活动中感到他们并不差，增强自信心，从而促进大面积“后进生”的转化。
(五)注意表扬和批评艺术
对学生宽容但不能放纵，严格但不能苛刻，这对大面积“后进生”的转化尤为重要，“后进生”们往往看不到自己的优点和长处，容易自卑，孤立封闭自我。这就要求班主任善于抓住他们的闪光点，及时拿起表扬的武器，让学生体会成功的愉悦和被人尊重的感觉，从而产生追求上进的源动力，再从行动上付诸实践。当然，批评也不能少，对学生出格的事要严肃指出，但应对事不对人，对事不对人容易让学生体会到老师是欣赏自己的，只是不喜欢自己身上的某些行为习惯，从而自觉的去改正。
学生管理也是一门科学，学生管理更是一门与众不同的科学。中职学生是一个与众不同的群体，是一个有更大变数的群体，搞好中职学生的管理，具有与众不同的挑战性，探索一套行之有效的合乎自身实际的办法，是我们教育工作者的责任和义务。
